1. Bildungsbericht 2012 des Landkreises Görlitz

Zukunft durch Bildung im Landkreis Görlitz: Mit Energie und ohne Grenzen!

Lokale Schwerpunktthemen

Lokale Schwerpunktthemen des Bildungssystems im Landkreis Görlitz 175 Abb. 5.3.2-2: Lernorte, an denen Kindergärten im Landkreis Görlitz im Jahr 2011 naturwissenschaftliche Themen vermittelten Quelle: Landkreis Görlitz, Servicestelle Bildung 2012 Auch die Vermittlungsmethoden, mit denen den Kindern naturwissenschaftliche Themen nahe gebracht wurden, sind vielfältig. Einen Überblick über die Nutzung der Vermittlungsmethoden Spiele, Basteleien, Experimente oder sonstige Methoden gibt Abbildung 5.3.2-3. Die Themen Natur und Ökologie wurden mehrheitlich mit Hilfe von Spielen (93%) und Experimenten (95%) vermittelt. Bei den Themen Mensch und Umwelt überwog die Vermittlungsmethode Spiel (83%). Es ist nahe liegend, das Thema Technik mit Hilfe von Experimenten zu veranschaulichen. In 70% der Kindergärten wurde diese Vermittlungsmethode genutzt. Auch bei dem Thema Energie überwog das Experiment als Vermittlungsinstrument. Etwa die Hälfte der befragten Kindergärten nutzte Experimente für Energiethemen. Jeweils 36% der Kindergärten nutzten auch Spiele oder Basteleien, um den Kindern das Thema Energie nahe zu bringen. Viele der Kindergärten (Rücklauf) veranschaulichten das Thema Energie mittels Experimenten. 44% 39% 30% 30% Abb. 5.3.2-3: Vermittlungsmethoden für naturwissenschaftliche Themen in Kindergärten des Landkreises Görlitz im Jahr 2011 Quelle: Landkreis Görlitz, Servicestelle Bildung 2012

176 Lokale Schwerpunktthemen des Bildungssystems im Landkreis Görlitz Naturwissenschaftliche Themen wurden in den Kindergärten (Rücklauf) hauptsächlich durch das eigene pädagogische Personal vermittelt. Vergleichsweise wenige Kindergärten bezogen externe Partner ein. Die naturwissenschaftlichen Themen wurden in den befragten Kindergärten durch verschiedene Verantwortliche vermittelt, wobei das eigene pädagogische Personal bei allen vier genannten Themen überwog. Die Themen Natur und Ökologie sowie Mensch und Umwelt wurden den Kindern jeweils zu 100% durch Erzieher nahe gebracht. Zirka 40% der Einrichtungen bedienten sich externer Partner beziehungsweise Einrichtungen (rund 25%) zur Themenvermittlung (vgl. Abb. 5.3.2-4). In zirka 72% der Kindergärten wurde den Kindern das Thema Energie durch eigenes Personal vermittelt. Externe Partner beziehungsweise externe Einrichtungen wurden von rund 20% der Kindergärten zur Energievermittlung herangezogen. Abb. 5.3.2-4: Überblick über Einrichtungen, die naturwissenschaftliche Themen in den Kindergärten des Landkreises Görlitz im Jahr 2011 vermittelt haben Quelle: Landkreis Görlitz, Servicestelle Bildung 2012 Von den befragten Kindergärten nannten 40 Einrichtungen explizit ihre externen Partner. Fasst man die einzelnen Aussagen zu Antwortkategorien zusammen, nutzten 30% dieser Kindergärten Angebote von MINT 150 -Initiativen zur naturwissenschaftlichen Themenvermittlung. Zirka 17% der Kindergärten besuchten Agrargenossenschaften (Biogasanlagen), Handwerksbetriebe oder Unternehmen zum Nahebringen naturwissenschaftlicher Themen. Naturschutzzentren, Revierförster oder Wildgehege wurden von zirka 12% der Kindergärten aufgesucht. Betrachtet man die Antworten der Kindergärten im Hinblick auf die Anzahl der hinzugezogenen Partner, ergibt sich folgendes Bild: Zirka 35% der Kindergärten nutzten drei externe Partner zur Themenvermittlung (vgl. Tab. 5.3.2-4). Nur einen externen Partner suchten zirka 25% der Kindergärten auf. 150 Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik

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